Para que o conteúdo desse Blog pudesse ser melhor visualizado, foi necessário fazer algumas mudanças na estrutura (Lay out) e nas configurações. Com isso, as postagens tiveram que ser atualizadas. Sorry!
quinta-feira, 17 de novembro de 2011
Objetivo desse blog:
O Blog surge com o objetivo de divulgar o resultado do projeto de escrita desenvolvido pelos alunos da turma 71A, a partir das tarefas propostas nas aulas de Português, durante o estágio de docência realizado na Escola Estadual de Ensino Médio Agrônomo Pedro Pereira.
Escola Estadual de Ensino Médio Agrônomo Pedro Pereira:
A escola fica no bairro Agronomia, na Avenida Bento Gonçalves, nº 8426, próximo à entrada da “Lomba do Pinheiro”, zona leste de Porto Alegre.
O local funciona em três turnos, e tem aproximadamente 1200 alunos matriculados nos níveis fundamental, médio e EJA. Boa parte dos estudantes pertence à comunidade que reside no entorno.
Pressupostos:
Luiz Percival Leme Britto sustenta a tese de que o papel da escola deve ser o de garantir ao aluno o acesso à escrita e aos discursos que se organizam a partir dela (1997: 14). Nesse sentido, ele defende uma proposta de ensino de língua que privilegie práticas que envolvam a leitura, a escrita e os usos da língua em situações de instâncias públicas, que, em última análise, se orientam pela cultura escrita (Britto 2004: 138).
Concordando com essa perspectiva, o projeto “Língua afiada: letra e voz entre nós!” tem como pressuposto fundamental a visão de que o ensino de língua deve servir para instrumentalizar os educandos, a fim de que participem, com cada vez mais autonomia, das situações de interação social mediadas pela cultura escrita, melhor compreendendo a realidade que os cerca. Para isso, se faz necessário pensar em atividades que possam ampliar a competência do aluno para o exercício cada vez mais pleno da fala e da escrita, incluindo, evidentemente, a escuta e a leitura (Antunes, 2003: 110).
O foco desse propósito de ensino é, enfim, chegar aos usos sociais da língua, isto é, à língua que somente acontece entre duas ou mais pessoas, com alguma finalidade, num contexto específico e sob a forma de um texto [...] desse ou daquele gênero (Antunes, 2003: 109).
Nesse sentido, o trabalho se pautará em criar situações de aprendizagem centradas no texto como objeto de estudo, de modo que os aprendizes se apropriem da tecnologia da escrita, vendo-a como ferramenta de acesso a um mundo constituído por saberes e comportamentos articulados em função da cultura escrita (Britto 2004: 134). O “texto” servirá de base para que eles estabeleçam um diálogo cada vez mais profundo com esse mundo: na medida em que se apropriarem da escrita enquanto sistema simbólico que veicula discursos, poderão manipular textos e enunciados de forma cada vez mais autônoma, a ponto de construírem seus próprios discursos.
O projeto está dividido em três módulos, cada qual ancorado em um dos elementos da mesma tríade
(“USO – REFLEXÃO – USO”) que organiza os projetos apresentados nos Referenciais Curriculares do Rio grande do Sul.
(“USO – REFLEXÃO – USO”) que organiza os projetos apresentados nos Referenciais Curriculares do Rio grande do Sul.
Proposta nuclear do Projeto:
O projeto “Língua afiada: letra e voz entre nós!” tem como eixo norteador das diversas sequências didáticas a temática pontos de vista. A decisão por trabalhar com esse tema se deve ao fato de que um dos pontos de sustentação desse projeto de docência é justamente fazer com que os alunos se apropriem da escrita (enquanto sistema simbólico que veicula discursos) e possam manipular textos e enunciados de forma cada vez mais autônoma, a ponto de construírem seus próprios discursos. Resumindo: um dos pontos de sustentação desse projeto é que os alunos sejam autores dos textos que elaboram.
No que diz respeito ao ensino de língua propriamente dito, o eixo norteador é o gênero textual conhecido como Paródia. A escolha por esse tipo de texto se deve ao fato de que uma de suas características é a modificação do conteúdo original de um texto consagrado, o que possibilita a construção de outros discursos, outros pontos de vista, sem perder os elementos externos que constituem o texto a que se remete, permitindo o cotejo. Basicamente, o trabalho com paródias será em cima de letras de música.
No que diz respeito ao ensino de língua propriamente dito, o eixo norteador é o gênero textual conhecido como Paródia. A escolha por esse tipo de texto se deve ao fato de que uma de suas características é a modificação do conteúdo original de um texto consagrado, o que possibilita a construção de outros discursos, outros pontos de vista, sem perder os elementos externos que constituem o texto a que se remete, permitindo o cotejo. Basicamente, o trabalho com paródias será em cima de letras de música.
Competências:
• Reconhecer os elementos formais e não formais que permitem que um determinado texto seja identificado como paródia de outro.
• Comparar estrutura e conteúdo das letras de paródia em relação às letras originais, identificando os efeitos de sentido que as diferenças lexicais, sintáticas e discursivas proporcionam.
• Identificar diferentes pontos de vista, explorando as possibilidades de sentido de uma mesma imagem.
• Reconhecer o sentido global da letra de canções e paródias.
• Assumir atitude de cooperação, empenhando-se nos trabalhos em grupo.
• Utilizar recursos lingüísticos, literários e discursivos para produzir textos de paródia musical.
• Fazer inferências, percebendo as relações que um texto estabelece com o contexto.
Objetivos:
• Perceber informações relevantes na leitura, estabelecendo relações que contribuam para uma melhor compreensão do sentido global dos textos.
• Produzir textos de paródia musical.
• Exercitar a escuta, ampliando a capacidade de compreensão e expressão.
• Participar de situações de intercâmbio oral, esperando a sua vez de falar.
• Elaborar coletânea, em CD, com as paródias musicais produzidas.
Conteúdos:
• Canções e paródias musicais: características e funções; estrutura, recursos linguísticos e estratégias de composição; relações com as letras e com os gêneros musicais a que fazem remissão.
• Estudo dos pronomes: emprego para a coesão textual.
• Escrita de pequenas paródias a partir de imagens.
• Interpretação de texto (oral e escrita).
• Identificação dos recursos lexicais.
Operacionalização:
• Audição de paródias e canções originais.
• Pesquisa na internet.
• Uso de imagens de duplo sentido.
• Apresentação musical.
• Confecção de cartazes divulgando a apresentação musical.
• Confecção de CD.
• Criação de um Blog. Culminância:
Como culminância do projeto “Língua afiada: letra e voz entre nós!”, os alunos farão três atividades de divulgação do trabalho desenvolvido:
1) gravação de um CD de áudio com as paródias escritas por eles, para o qual confeccionarão também a capa e a contracapa;
2) criação de um Blog, no qual postarão as letras e os áudios da música original e da paródia;
3) uma apresentação musical na escola, na qual cantarão para amigos, colegas e pais as paródias produzidas pela turma durante a vigência do referido projeto.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados, dentro de um processo contínuo de participação, pelo empenho na construção do próprio conhecimento e pela construção no trabalho realizado em aula.
Assinar:
Postagens (Atom)